課堂透視：STEM深度學習中學生創意和問題的獲得

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課堂透視：STEM深度學習中學生創意和問題的獲得

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內容描述

STEM教育的權威人士提出了一種幫助學生成為問題解決者的創新課程規劃方法：課程預想。在這種方法中，教師預期活動將如何實時展開，學生可能有什麽解決方案、問題和誤解，教師如何促進更深層次的推理。在教學前進行情景成像，學生能更自然、更有力地達到課程目標。一個成功的STEM小組會參與到活動、問題、技術當中，並具有激情。本書詳細地描述了每個活動如何在課堂上進行。本書向老師介紹瞭如下相關內容：思考課程結構和實施的過程；探索引發學生思維和促進合作的途徑的機會；熟練掌握一種避免討論結束的技巧——既不過早地提供或承認"正確”的答案，也不拋棄"錯誤”的答案。通過課堂實例、課程成像模板，以及如何啟動過程的提示，本書將幫助教師預測學生的想法和提問並激發更深入的STEM（科學、數學、工程和技術）學習。

目錄大綱

導言1
本書為誰而著5
課堂透視有哪些組成部分9
本書的創作基礎12
關於本書13

第1章STEM素養：STEM課程的教學與學習的本質15
教育的四大支柱16
STEM素養是什麼20
結論27

第2章透視過程的起點：明晰教學目標28
STEM單元的原則：建模和探究式方法29
STEM課程及其教學活動的特點33
資源和組織41
回到課堂透視44
明晰教學目標的重要性49

第3章對課程的開始活動進行透視51
有效的開始活動的特徵52
課程開始活動的數學案例62
課程開始活動的科學案例66
結論69

第4章對學生的思維過程進行透視70
一節“體積”課的課堂透視72
關於監控學生探索活動的幾個要點77
提升預測效果的資源和實踐80
預測學生思維過程的更多實踐92

第5章對全班討論進行透視98
全班討論的透視中的重要因素99
一個工程數學案例113
結論121

第6章案例：課堂透視全過程123
課堂透視，從開始活動到評估124
課堂透視大綱的課堂應用134
結論152
 
第7章入門指南154
教師的改變156
學習者社區162
輔導和教練171
管理人員178
結論183

常見問題Q＆A 185

關於作者191